אומנות ה- Maki-e היפנית לחטיבת הביניים

ג'ינה הייתה מורה לאמנות במשך יותר מ -20 שנה, לאחר שלימדה במערכת המשפט, בתוכניות אמנות קהילתיות וכן בבתי ספר.

עבודת סטודנטים

אמנות מאת סיובאן, כיתה ז



אמנות מאת סיובאן, כיתה ז '

ג'ינה הולסה



טכניקות לכה

במשך אלפי שנים נהג והושלם תהליך של המרת שרף עצים לכה כדי להוסיף יופי ואריכות ימים לחפצים יומיומיים.

עם זאת, הטכניקות שפותחו ביפן העתיקה נחשבות לאמנות יפה ביותר:

עיצובים של מצבות ליל כל הקדושים
  • כלי לכה של ראדן מעוצבים עם פרטים מורכבים של אם הפנינה, עץ משובץ ומתכות יקרות.
  • Maki-e, שמתורגמת כתמונות מפזרים ואולי כלי הלכה היפים ביותר שהופקו אי פעם.

דוגמה לכלי לכה ראדן

Raden Lacquerware בו מונחים קליפות מלוטשות דק על פני כלי הלכה.



Raden Lacquerware בו מונחים קליפות מלוטשות דק על פני כלי הלכה.

מהו Maki-e?

התנאי מקי-ה פשוטו כמשמעו פירושו תמונה מפוזרת, והיאלכה יפניתזרועים אבקת זהב או כסף כקישוט באמצעותמקיזוטסואו מברשת קבו. הטכניקה פותחה בעיקר בתקופת הייאן(794–1185) ופרח בתקופת אדו(1603-1868).

חפצי Maki-e תוכננו בתחילה ככלי בית לאצילי חצר, אך עד מהרה הם זכו לפופולריות רבה יותר ואומצו על ידי משפחות מלוכה ומנהיגי צבא כסמל לכוח.



כדי ליצור צבעים וטקסטורות שונות, אמני maki-e משתמשים במגוון אבקות מתכת:

  • זהב
  • כסף
  • נְחוֹשֶׁת
  • פליז
  • עוֹפֶרֶת
  • אֲלוּמִינְיוּם
  • פְּלָטִינָה
  • נֶתֶך בְּדִיל וְעוֹפֶרֶת
  • סגסוגות מתכת

צינורות במבוק ומברשות רכות בגדלים שונים משמשים להנחת אבקות ולציור קווים דקים.

יותר עבודת סטודנטים

אמנות מאת מרדית, כיתה ז

אמנות מאת מרדית, כיתה ז '

ג'ינה הולסה

אמנות מאת ריאן, כיתה ח



אמנות מאת ריאן, כיתה ח '

ג'ינה הולסה

מאקי-אי מאסטרס

מכיוון שזה דורש אומנות מיומנת מאוד כדי לייצר ציור של maki-e, אמנים צעירים עוברים בדרך כלל הכשרה של שנים רבות כדי לפתח את הכישורים ובסופו של דבר להיות מאסטרים של maki-e.

Kōami Dōchō (1410–1478) היה אדון הלכה הראשון המקושר לעבודות ספציפיות. עבודות ה- maki-e שלו השתמשו בעיצובים של ציירים יפניים עכשוויים שונים.



קואמי ומאסטר מקי-אי נוסף, איגאראשי שינסאי, היו מקורם של שני בתי הספר הגדולים לייצור לכה בתולדות יפן.

עבודת סטודנטים

אמנות מאת קלייר, כיתה ז

אמנות מאת קלייר, כיתה ז '

ג'ינה הולסה

מטרת שיעור זה

תמיד הוקסמתי מהתרבות היפנית. בכל שנה יש לפחות מטלה אחת שמסתיימת על פי התרבות או ההיסטוריה היפנית.

השנה החלטתי להתמקד בטכניקת maki-e יפנית ולהשתמש במיומנות זו כדי ללמד את תלמידי מעט על ההיסטוריה של יפן.

סיבה נוספת לכך שאני תמיד עושה עבודה יפנית היא שכללה אותה באירוע היום היפני שעשיתי מדי שנה עם התלמידים שלי. באירוע זה, הכיתה הופכת לחדר תה בסגנון יפני וחפצים רבים מהאוסף שלי, כמו גם אוסף של אחרים, מובאים והיום מושקע מאוד בתרבות היפנית. שנה אחת התמזל מזלינו שיש לנו שף סושי שהכין סושי במקום.

המטרות העיקריות של שיעור זה הן:

  • להכיר לתלמידים את התרבות היפנית
  • להכיר לתלמידים את ההיסטוריה של טכניקות לכה יפניות, כלומר maki-e
  • כדי להראות לתלמידים כיצד ליצור גרסה קלה ועכשווית לצורת אמנות זו, על ידי יצירת אשליה של מתכת או פנינה משובצת עם נייר צבוע אקרילי המונח על לוח.

עבודת סטודנטים

אמנות מאת האנטר, כיתה ז

אמנות מאת האנטר, כיתה ז '

ג'ינה הולסה

עבודת סטודנטים

אמנות מאת סקוט, כיתה ז

אמנות מאת סקוט, כיתה ז '

ג'ינה הולסה

חומרים שתזדקק להם

  • סיבית לכל מטרה 5 'x 7'
  • שחור אקרילי מט
  • נייר בנייה פרימיום ב:
  1. זהב
  2. כסף
  3. לבן
  4. חום
  • מקלות דבק
  • בקבוקי דבק
  • אקארד פנינה פיגמנט ב:
  1. זהב אזטקי
  2. כסף
  3. בְּרוֹנזָה
  • פולימר מבריק בינוני
  • מספריים
  • עפרונות גרפיט
  • מברשות

עבודת סטודנטים

אמנות מאת ג

אמנות מאת ג'ניפר, כיתה ז '

ג'ינה הולסה

הכנה

  1. הכן מצגת powerpoint של צורת האמנות היפנית.
  2. בקשו מהתלמידים לראות דוגמאות של לכה וצורות אמנות יפניות אחרות, כגון ציור, ציור משי, חיתוכי עץ וכו '.
  3. השתמש בספרי משאבים שונים לשימוש התלמידים למחקר.
  4. תכנן טיול לספריה למחקר.

עבודת סטודנטים

אמנות מאת ויקטוריה, כיתה ז

אמנות מאת ויקטוריה, כיתה ז '

ג'ינה הולסה

עבודת סטודנטים

אמנות מאת מרדית, כיתה ז

אמנות מאת מרדית, כיתה ז '

ג'ינה הולסה

אמנות מאת Enak, כיתה ז

אמנות מאת Enak, כיתה ז '

ג'ינה הולסה

אמנות מאת לורן, כיתה ז

אמנות מאת לורן, כיתה ז '

ג'ינה הולסה

אמנות מאת מקנזי, כיתה ז

אמנות מאת מקנזי, כיתה ז '

ג'ינה הולסה

התהליך

  1. מצפים בצד אחד ובקצוות הלוח בצבע אקרילי שחור ומניחים להתייבש.
  2. צייר גם צד הפוך.
  3. צייר רישומים ראשוניים בספר הרישומים שלך.
  4. הסבירו את מושג הפסיפס וכי הטכניקה הפשוטה תשמש במשימה זו. היצירה הזו תורכב כמו פסיפס, כאשר חלקים בודדים ימוקמו כך שיהוו תמונה שלמה.
  5. לאחר העיצובים בספר הסקיצות, התלמידים יכולים להשתמש בתבנית העיצוב הזו כדי לחתוך את החלקים מהנייר הצבע / מתכתי.
  6. זכור כי העיצוב השלם צריך להתאים ללוח 5 'x 7'.
  7. חלקו פיסה אחת מכל צבע נייר צבוע לכל תלמיד.
  8. גזרו צורות מתוך פיסות הנייר המצוירות, על בסיס הרישומים.
  9. אבטח את הצורות על הלוח בעזרת מקל דבק או דבק נוזלי. מצאנו כי דבק נוזלי עובד הכי טוב אם כי ייקח קצת זמן להתייבש. טיפ: השתמש במקל הדבק בכדי להישאר במקומו בעדינות, למקרה שתצטרך למקם מחדש.
  10. הצב מחדש במידת הצורך והסר עודף דבק בעזרת מגבת נייר או טישו.
  11. לאחר העיצוב כולו מורכב על הלוח, ומודבק למטה, מברישים שכבה נדיבה של אקריליק מבריק בינוני על פני כל שטח היצירה.
  12. אפשר לו להתייבש ולמרוח שכבה שנייה.
  13. בזמן שהמעיל השני עדיין רטוב, פזרו בעדינות פיגמנט אבקת Pearl-Ex למשטח למראה כלי לכה Maki-e. יישום קל הוא הטוב ביותר.
  14. לאחר שמדיום הברק יבש, הסר את כל אבקת העודף על ידי נשיפה עליו בעדינות.
  15. תצוגה על ידי הדבקת העבודה המוגמרת על רקע לבן.
  16. סטודנטים יכולים לחתום את שמם ביפנית, לקבלת אותנטיות נוספת.

צפה בסרטון זה למידע נוסף על סוד Maki-e

משאבים נוספים ב- Maki-e

שמעתם על Maki-e יפני?

2016 ג'ינה ריתוכים הולס

הערות

קרלוב -3 בספטמבר 2019:

היי,

אני גר בשיקגו ורציתי ללמוד כיצד לעשות טכניקת לכה יפנית זו של Maki-e. האם במקרה היית יודע היכן אוכל ללמוד הוראות שלב אחר שלב מכיוון שארצה ליצור עבודות אמנות לילדי? כיצד ניתן למצוא ולרכוש את מיץ העץ וכו '?

תודה

שאנון הנרימטקסס ב -2 בספטמבר 2016:

חשבתי שזה שונה מכיוון שהטכניקה נשמעת אחרת, אבל היא נראתה לי מאוד דומה כאשר התבוננתי בדוגמאות שלך. תודה על ההבחנה.

כן, הדברים בסדר עכשיו. זה לא היה קל להתחיל מחדש אחרי השריפה, אבל היו גם אתגרים רבים אחרים שהפריעו להתקדמות. החיים מלאים במגמת העליות והירידות. אין דרך לעקוף את זה.

ג'ינה וולסס הולסה (מחברת)מרוקלדג ', פלורידה ב -2 בספטמבר 2016:

היי שנמרי. אני יודע בדיוק על מה אתה מדבר. הטכניקה המשמשת את מה שאתה מתייחס אליו הייתה ליצור הקלה מוגבהת ולא טכניקת שיבוץ. זה שונה מאוד מהקטע המסוים הזה. אלה שמוצגים כאן שטוחים, אלא אם כן הם נוצרו לצורה מסוימת לאחר מכן.

אני כל כך מצטער על הבית שלך, אבל שמח שאתה בסדר, ומקווה שהכל יצא טוב אחרי זה. אני יודע שבוודאי היה קשה להתחיל מחדש.

תודה שעצרת, ושיתפת.

שאנון הנרימטקסס ב -2 בספטמבר 2016:

ניסיתי להגיב זמן קצר לאחר שפרסמת את זה, אבל זה לא יפרסם משום מה. אני חושב שזה היה קשור לאתר הסלולרי של HP. בכל מקרה. . .

החזרת זיכרונות מהתיכון. הכנו משהו דומה לזה באמצעות גיבוי מקרטון ואז חתיכות אחרות של חפצים שונים לחיתוך לצורות וליצור עיצוב מוגבה עם מרקם. את כל זה כיסינו בנייר אלומיניום ואז צבענו את זה בסמן חדה, אני מאמין. אולי זה היה צבע או משהו אחר. ואז לקחנו דבר בריל לחלקים המורמים. התוצאה הייתה דומה לחלק מהקטעים ששיתפת כאן. היה לי את הדבר הזה בתיק של כמה מיצירות האמנות שלי במהלך שנות לימודי בעיקר. הכל נשרף כאשר הבית שלי עשה זאת בספטמבר 2012.

ג'ינה וולסס הולסה (מחברת)מרוקלדג ', פלורידה ב -31 באוגוסט 2016:

בהחלט הייתה סביבה מדיטטיבית שנוצרה במהלך תהליך זה. מאז שהייתי ילדה צעירה מאוד הוקסמתי מהתרבות היפנית. סבתי נתנה לי ספר על יפן והמרתק לא נפסק.

כן, אלוהים הוא האמן האולטימטיבי, ואני מקבל הרבה מההשראה שלי מבד שלו.

44. מנטיטהמלונדון ב- 31 באוגוסט 2016:

הסרטון מרתק! שונה מקליגרפיה, כן, אבל מזכיר לי את זה. אותו יופי, מדיטציה, תחושה אינטואיטיבית הנדרשים. לפעמים אתה בוחר כמה חלקים מסקרנים ועושה אותם טוב. אני מעז לומר שאולי פעם הייתה לך נשמה יפנית?

אתה באמת אמנותי! אלוהים הוא האמן העליון. להיות צינור מוכן ליצירותיו הוא אכן מיוחד מאוד! אלייה! השבח!

ג'ינה וולסס הולסה (מחברת)מרוקלדג ', פלורידה ב -30 באוגוסט 2016:

תודה, אלישיה. אני שמח שנהנית מהרכזת. התלמידים שלי נהנו מאוד ממשימה זו, אם כי זה היה אתגר. הם בהחלט נענו לאתגר, והפיקו עבודה מדהימה.

יש לי שפע שיעורים לחלוק, אז אני חושב שאשתף את המעניינים ביותר שלי.

תודה שעברת במקום ושיתפת את המחשבות שלך. אני מעריך את המשוב.

לינדה קרמפטוןמקולומביה הבריטית, קנדה ב- 30 באוגוסט 2016:

האמנות שיצרו התלמידים יפה. אני אוהב את הטכניקה שתיארת. תודה ששיתפת את הרעיונות המעניינים הן עבור התלמידים והן עבור המורים.